QUÉ HACEMOS EN CLASES?

TRABAJAR EN GRUPO O INDIVIDUAL CADA UNA DE LAS TEMÁTICAS EN DESARROLLO CON CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA SEDE.

¡ QUÉ INTERESANTES MÉTODOS PARA MULTIPLICAR!

http://escatiplax.wordpress.com/2007/05/01/mas-metodos-para-multiplicar/

¡ ESTUDIANTES OBSERVENLOS Y APLIQUENLOS CON LOS NÚMEROS QUE DESEEN Y OBSERVARAN QUE ES SENCILLO!

CRIPTOSUMAS

El número telefónico de Gabriela tiene 8 digitos 5ABCDEFG. Al sumar los numeros ABCD con EFG se obtiene 9,063 y al sumar ABC con DEFG se obtiene 2,529 ¿cual es el numero telefonico de gabriela?

El número telefónico de Gabriela tiene 8 digitos 5ABCDEFG. Al sumar los numeros ABCD con EFG se obtiene 9,063 y al sumar ABC con DEFG se obtiene 2,529 ¿cual es el numero telefonico de gabriela?

Realiza la siguiente criptosuma. El objetivo es designar un valor a cada letra para obtener el resultado.

NBA + MANU = SPURS

ACERTIJOS

Los sacos de monedas
En un banco hay 7 sacos de monedas de curso legal, de un mismo valor, cada una de las cuales pesa 10 gramos. Un empleado, por error, ha dejado junto a estos sacos otro saco de monedas falsas pero idénticas en todo menos en el peso, ya que pesan un gramo menos que las auténticas. ¿Cómo se podrá averiguar cuál es el saco de las monedas falsas haciendo una sola pesada?.

CURIOSIDADES MATEMATICAS

Descomponer números
*Uno de los mayores entretenimientos matemáticos es el de descomponer un cierto número de varias formas.
Por ejemplo, ¿sabías que el número 1729 es el primer número que se descompone como suma de dos cubos perfectos, de dos maneras distintas?.
Efectivamente, puedes comprobar que 1729=10³+9³=12³+1³

*Prueba tu habilidad con los números:
    a)¿Sabrías escribir el número 10 de dos formas distintas empleando cuatro nueves?
    b)¿Sabrías escribir el número 100 de cuatro modos distintos empleando cinco cifras iguales?.
        Ejemplo: 100=111-11.
    c)¿Puedes escribir el número 30 con tres treses?. ¿Y con tres seises?. ¿Y con tres cincos?.

Seguimos jugando con números
-Piensa un número de tres cifras y escríbelo.
-Escribe el mismo número a continuación del anterior. Habrás obtenido un número de seis cifras.
-Comprueba si ese número es divisible entre 7 haciendo la operación.
-Averigua si el nuevo cociente es divisible entre 11. Divídelo.
-Divide el nuevo cociente entre 13.
-¿Has obtenido como cociente el número pensado?

Números consecutivos
a)¿Es posible generar todos los números entre 1 y 30, por suma de números consecutivos?. Por ejemplo:
                                         6=1+2+3
                                         9=4+5
                                        23=11+12

 b)¿Cuáles son los números que pueden generarse por suma de 2 consecutivos?
c)¿Cuáles pueden generarse por suma de 3 consecutivos?
d)¿Es posible generar un número entre 1 y 30 por adición de 4 consecutivos?
e)¿Es posible predecir qué números entre 1 y 100 pueden generarse sumando números consecutivos?

QUE ES EL CALENDARIO MATEMATICO?

El Calendario Matemático tiene como objetivo contribuir a desarrollar el Enfoque de Planteamiento y Resolución de Problemas a través del trabajo de un problema cada día. De ahí que el lema del calendario sea: “Un problema para cada día y un día para cada problema.” Al hacerlo de esta manera, estaremos contribuyendo al desarrollo y afianzamiento de una disciplina personal de trabajo que tanta falta nos hace a los colombianos.
Al desarrollar los problemas del Calendario queremos fortalecer el razonamiento y la comunicación en matemática, tomándonos tiempo para escuchar y apreciar lo que los estudiantes han desarrollado alrededor de las situaciones propuestas.
El Calendario Matemático es una publicación que aparece 10 meses al año.
Colombia Aprendiendo publica siete niveles de Calendario Matemático que cada institución que pertenezca al proyecto Matemática Recreativa puede utilizar según sus necesidades desde preescolar hasta finalizar la escuela media.
Un ejemplo claro es la siguiente ilustración que se torna muy llamativa para que los estudiantes se interesen por resolverla :

Y resulta muy interesante ver que la matematica no es tan aburrida  como la gran mayoria piensa puesto que los niños la van viendo de otra manera y no por lo tradicional como se puede observar en las ilustraciones

Fue un hecho nuestra anhelada muestra de ciencia y Tecnología

EN CLASES CON LOS JOVENES

PREPARANDONOS PARA LA MUESTRA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

POLIEDROS

POLIEDROS BASICOS

MODELOS DE POLIEDROS  

 

SUMA Y RESTA DE REALES

Aquí te proponemos una forma nemotécnica sencilla para aprender a sumar y restar mediante dos reglas muy fáciles de recordar:

·         Si se tienen dos números de signos iguales, entonces se suman (entendido como suma en números naturales) y se deja el mismo signo.

Ej: 3+5 = 8 esta es una suma común y corriente entre naturales, pero y si fuera...

-3-5 = -8; observa que igual se obtiene 8 como en la anterior pero esta vez es de signo negativo porque ambos números son negativos y en realidad estamos avanzando hacia la izquierda sobre la recta real.

·         Si se tienen dos números de signos diferentes, entonces se restan (entendido como resta entre números naturales, el mayor menos el menor) y se deja el signo de la magnitud mayor.

Ej:  5 – 3 = 2

    -5 + 3 = -2

En el primer ejemplo es una resta común y corriente entre número naturales. En el segundo caso tenemos dos enteros –5 y 3. la regla dice que se restan como se haría entre números naturales 5-3 da 2, pero como la magnitud mayor es 5 y es de signo negativo el resultado queda negativo –2.

Esto no quiere decir que –5 sea mayor que 3. Si tengo 3 dólares en  el bolsillo  estoy más contento que si me faltan 5 ( -5 ), sólo es una norma nemotécnica para que aprendas a sumar y restar.

Mira estos otros ejemplos:

-7+10=3 que es lo mismo que 10 - 7=3

7-10 = -3 que es lo mismo que –10+7 = -3

-4-2-5-10=  -21

4+2+5+10= 21

-4+5-10-20+15-7+9

Para estos ejercicios largos es buena idea agrupar por signos, así:

-4-10-20-7 = -41            ;      5+15+9=29

Y luego restar:

-41+29 = -12

Nótese que se operó entre los resultados anteriormente obtenidos y se volvió a aplicar la regla. Número de signos diferentes “se restan” y el resultado queda con el signo de la magnitud mayor, en este caso 41.